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Registro Digital da Experiência

TÍTULO: CAÇA AO PIOLHO

OBJETIVOS:

●      Eliminar as infestações de piolhos na Unidade;

·        Conhecer o piolho, identificando-o entre outros insetos;

·        Conhecer seus hábitos e como ocorre sua infestação;

·        Entender os prejuízos causados a uma pessoa contaminada por piolhos;

·        Compreender os processos de transmissão e combate aos piolhos;

·        Identificar e combater a contaminação.

ETAPAS:

• Informar as famílias sobre o projeto;
• Apresentar um  piolho “verdadeiro” às crianças;

                  ●     Pesquisas  e vídeo no site da friocruz:;

• Trazer informações sobre este inseto parasita e conversar sobre este assunto com a turma;
• Buscar palestrantes e outras pessoas para prestarem depoimentos sobre o tema;
• Criar um momento para diagnosticar a presença de piolhos entre os alunos;
• Promover e estimular os cuidados diários;
• Criar histórias, poemas, músicas e dramatizações abordando o tema e apresentá-los à turma;
• Atividades de recorte: Palavra PIOLHO – letras inicial e final, gravuras sobre a parte do corpo humano em que o pilho se instala e sobre hábitos de higiene;
• Perfurar a letra inicial da palavra PIOLHO;
• Número de letras da palavra, número de letras repetidas;
• Nomes de colegas que começam com a mesma letra do PIOLHO;
• Explorar a cor deste parasita e a mudança de cor decorrente da coloração dos cabelos em que eles se encontram;
• Criar um piolho de formas geométricas: círculo etc…
•  Entrevistar de forma oral os profissionais da Creche. Sugestões: Você já teve piolhos? Como conseguiu eliminá-los?

• Enviar receita de Xampu caseiro para as residências das crianças;
• Explorar a receita do Xampu caseiro;
• Desenhar e enfeitar piolhos utilizando as técnicas de mosaico, papel rasgado, bolinhas de papel, pintura a dedo ou com o pincel …
• Confeccionar piolhos com a massa de modelar;
• Promover uma exposição das atividades das crianças;
• Quebra-cabeça com o desenho do piolho e com a palavra;
• Improvisar brincadeiras ou adequar as já conhecidas, ao projeto;
• Atividades com o corpo: História articulada – O piolho está dormindo, agora está acordando, espreguiça bem devagar, Vira para o lado direito e depois para o lado esquerdo, abre os braços, agora se levanta, anda bem devagar (andar como um piolho), procura um lugar em meio aos cabelos para picar, ele percebe que uma mão e aproxima para lavar a cabeça e saí correndo, a mão pega o piolho e o deixa cair no chão do banheiro, o piolho vai embora pelo ralo e a criança continua tomando seu banho.
• Elaborar uma dramatização com a participação das crianças e convidar a comunidade educativa para assisti-la.

     RECURSOS:  Internet, máquina digital, microscópio, data show, CD e DVD.

AVALIAÇÃO:   Acontecerá  durante todo o processo, sendo analisados os registros das crianças e a mudança de comportamento das mesmas.

CONCLUSÃO: Devido o tema fazer parte da realidade da maioria dos alunos, isso fez com que houvesse uma maior interação entre o trabalho realizado e os mesmos.

         Eles participaram ativamente, relatando experiências e assim demonstraram interesse em conhecer como funciona o ciclo de vida do piolho, o que possibilitou uma melhora nos cuidados com a higiene pessoal e muitas crianças passaram a vir mais asseadas para a escola.

         Além do envolvimento ocorrido na escola, as crianças também levaram estas informações aos pais e através de medidas tomadas pela Direção que se incumbiu em levar na casa de cada aluno remédio contra esse mal, onde a adesão e aceitação dos mesmos foi inânime.

Atividade 1_8

Projeto de Leitura
PROJETO BRINQUEDOS E BRINCADEIRAS POPULARES            DESCRIÇÃO DO PROJETO      APRESENTAÇÃO       O presente projeto está sendo desenvolvido com as crianças da alfabetização, e constantemente reorganizado, a partir das descobertas que interessam ao grupo. O trabalho partiu de uma grande temática "A importância da leitura e da escrita na formação do leitor". E decidimos que neste contexto, iríamos trabalhar com a construção da leitura/escrita do gênero instrucional e informativo, baseado na temática: Brinquedos e Brincadeiras Populares, uma vez que, o entusiasmo da classe foi observado ao falarmos nas rodas de conversa sobre a importância do brincar saudável. Neste momento, desencadeou-se todo o projeto, vivenciado pelas crianças que passaram a contribuir com uma diversidade de informações e questionamentos através de conversas informais, textos informativos, instrucionais, literários, construções de brinquedos, vivências de brincadeiras...       O projeto envolve várias indagações, no entanto, o nosso foco está em descobrir o prazer de vivenciar as brincadeiras populares, construindo de forma lúdica caminhos para a preservação e valorização do brinquedo popular artesanal, como instrumento de manutenção da tradição e da cultura dos povos, traduzidas nos brinquedos e brincadeiras populares. Além de contribuir para a formação do leitor/escritor, que lê e escreve expressando suas idéias e descobrindo a linguagem escrita e sua função social de informação e de instrução.           JUSTIFICATIVA       O estudo ora proposto caracteriza-se por um movimento lúdico construtivo que permitirá o caminho da intervenção e construção de conteúdos conceituais, atitudinais e procedimentais, uma vez que, acreditamos na educação integral do ser e não apenas em alguns aspectos, por este motivo, o objetivo deste trabalho esta centrado no desenvolvimento destes conteúdos essenciais para a construção de um homem que pensa, conhece e transforma o seu mundo através de atitudes que contemplem o bem estar comum. Desta forma, acreditamos que o brinquedo e a brincadeira, são ingredientes vitais para uma infância sadia e para um aprendizado significativo, já que o brincar estimula o desenvolvimento intelectual da criança, como também ensina os hábitos necessários ao seu crescimento interior e exterior.       Assim sendo, pesquisar para conhecer a história dos brinquedos, ler para poder confeccioná-los e, principalmente, escrever para ensinar a outras pessoas a confeccionarem, resultará em um processo totalmente significativo, uma vez que, o conhecimento recém-adquiridos, faz parte da vida do aluno e ele terá oportunidade de colocar tal conhecimento em prática através da produção textual. Por isso, fizemos o estudo de brincadeiras e a construímos brinquedos populares como incentivo à aprendizagem, possibilitando experiências na língua escrita e falada, constituindo a ampliação das capacidades de comunicação e expressão e de acesso ao mundo letrado.  OBJETIVOS  • Criar situações lúdicas de aprendizagem significativa em relação aos brinquedos e brincadeiras populares, visando despertar o gosto e o prazer pela leitura e escrita;  • Possibilitar a interação e a cumplicidade com o mundo da leitura e a escrita de textos informativos e instrucionais, identificando suas respectivas funções e aspectos composicionais imprescindíveis à confecção de brinquedos e estabelecimento de regras para brincadeiras populares;  • Resgatar o brincar espontâneo como elemento essencial para o desenvolvimento integral da criança, de sua criatividade e socialização, mantendo viva as tradições e a cultura dos povos traduzidos nos brinquedos e nas brincadeiras populares.

Atividade 1_6

. Na pedagogia de projetos, o aluno aprende no processo de produzir, levantar dúvidas, pesquisar e criar relações que incentivam novas buscas, descobertas, compreensões e reconstruções de conhecimento. Portanto,o papel do professor deixa de ser aquele que ensina por meio da transmissão de informações – que tem como centro do processo a atuação do professor – para criar situações de aprendizagem cujo foco incida sobre as relações que se estabelecem nesse processo, cabendo ao professor realizar as mediações necessárias para que o aluno possa encontrar sentido naquilo que está aprendendo a partir das relações criadas nessas situações. No entanto, para fazer a mediação pedagógica, o professor precisa acompanhar o processo de aprendizagem do aluno, ou seja entender seu caminho seu universo cognitivo e afetivo, bem como sua cultura, história e contexto de vida. Além disso, é fundamental que o professor tenha clareza da sua intencionalidade pedagógica para saber intervir no processo de aprendizagem do aluno para saber intervir no processo de aprendizagem do aluno.

O trabalho por projetos requer mudanças na concepção de ensino e aprendizagem e, conseqüentemente, na postura do professor. A pedagogia de projetos, embora constitua um novo desafio para o professor, pode viabilizar ao aluno um modo de aprender baseado na integração entre conteúdos das várias áreas do conhecimento, bem como entre diversas mídias ( computador, televisão,livros) disponíveis no contexto da escola. Para isso, é necessário compreender que no trabalho por projetos as pessoas se envolvem para descobrir ou produzir algo novo, procurando respostas a questões ou problemas reais.

A mediação do professor é fundamental, pois, ao mesmo tempo que o aluno precisa reconhecer sua própria autoria no projeto, ele também precisa sentir a presença do professor, que ouve, questiona e orienta, visando propiciar a construção de conhecimento do aluno.Embora as sofisticações tecnológicas sejam ainda maiores, existem dois aspectos que devem ser observados na implantação dessas tecnologias na educação. Primeiro, o domínio do técnico e do pedagógico não deve acontecer de modo estanque, um separado do outro.

O educador deve conhecer o que cada uma dessas facilidades tecnológicas tem a oferecer e como pode ser explorada em diferentes situações educacionais. Em uma determinada situação, a TV pode ser mais apropriada do que o computador. Mesmo com relação ao computador, existem diferentes aplicações que podem ser exploradas, dependendo do que está sendo estudado ou dos objetivos que o professor pretende atingir.

A multimídia pode ter um efeito atraente, mas ser vazia do ponto de vista de conteúdos relevantes ao tema. Por outro lado, o aluno pode estar acessando informação relevantes, usando recursos poderosos de busca, e essa informação estar sendo trabalhada em uma situação fora do contexto da tecnologia, criando oportunidades de processamento dessa informação e, por conseguinte de construção de novos conhecimentos.

A utilização de tecnologias na escola e na sala de aula impulsiona a abertura desses espaços ao mundo e ao contexto, permite articular as situações global e local, sem contudo abandonar o universo de conhecimentos acumulados ao longo do desenvolvimento da humanidade.

Atividade 1_5

Atualmente, o computador está propiciando uma verdadeira revolução no processo de ensino-aprendizagem. Uma das razões dessa revolução é o fato de ele ser capaz de ensinar através de recursos ou programas específicos criados para auxiliar a educação. A Informática abre perspectivas novas de acesso ao conhecimento universal e possibilita uma interessante maneira de produzi-lo, através de suas ferramentas. Os professores e os alunos podem mergulhar em novas informações bem mais diversificadas e atualizadas.A utilização da informática foi introduzida também como ferramenta de apoio na educação de deficientes visuais, e tem se tornado cada vez maior diante da importância que esta pode ter no desenvolvimento e aprendizado dessas pessoas na sociedade, possibilitando sua inclusão social. Este assunto tem sido muito discutido atualmente, e por isso foi o tema escolhido para o desenvolvimento desta pesquisa, buscando o enfoque da área de atuação da informática e sua contribuição no auxilio à educação, mais especificamente quando se trata da deficiência visual. O principal objetivo deste trabalho é mostrar como a informática pode contribuir e auxiliar no aprendizado dos deficientes visuais, tornando-os mais criativos, independentes e auxiliando a incluí-los na sociedade. Para elaboração deste trabalho recorreu - se à pesquisa bibliográfica, lamentavelmente ainda escassa na língua portuguesa, e uma interpretação do material estudado. O desenvolvimento do trabalho se dá em capítulos: no primeiro, "Informática e Educação", busca-se conceituá-la no âmbito educacional, suas possibilidades no processo de ensino-aprendizagem. No segundo, "A inclusão digital e deficientes visuais", a informática como recurso auxiliar na pratica educativa, considerações gerais sobre deficiências visuais. No terceiro e ultimo capítulo, "O deficiente visual e a informática", conceitua a informática na vida do individuo com deficiência visual e os recursos que os auxilia.

Atividade 1_7

Projeto: Os Índios.

Duração: uma semana.

Justificativa: Os índios foram os primeiros povos que habitaram no Brasil, é elemento sempre presente na cultura brasileira.

É de suma importância que os nossos alunos tenham a oportunidade de conhecer um pouco desta história, mesmo com as mudanças ocorridas, ao longo da História do nosso Brasil.

Objetivo geral: Desenvolver e sensibilizar os alunos sobre a importância de conhecer a história dos índios, seus usos, costumes e hábitos alimentares.

Objetivos específicos:

• Conhecer e refletir sobre a história dos índios
  
• Conhecer, analisar e debater os hábitos e costumes indígenas;
  
• Trabalhar diferentes tipos de moradia;
  
• Trabalhar diferentes tipos de vestuário;
  
• Promover e estimular a linguagem oral;
  
• Desenvolver atenção e coordenação motora fina e ampla;
  
• Interpretar e relacionar figuras relacionadas ao índio;
  
• Estimular a imaginação e a criatividade;
  
• Desenvolver a leitura através da visualização de figuras;
  
• Trabalhar quantidades.
  

Conteúdos:

• Data comemorativa – dia do Índio e dia do Descobrimento do Brasil;
  
• História, hábitos e costumes indígenas;
  
• Linguagem oral;
  
• Motricidade fina e ampla;
  
• Artes plásticas: modelagem, recorte e colagem com material diverso, desenho livre e dirigido;
  
• Expressões gráficas: desenho, pintura, traçados;
  
• Expressão corporal;
  
• Noção de quantidade.
  

Metodologia:

• Conversa informal sobre os índios, seus usos e costumes; descobrimento do Brasil;
  
• Músicas: Indiozinhos e Brincar de Índio;
  
• Historinhas e dramatizações: Os Indiozinhos e sua oca. A sopa dos dez indiozinhos, A lenda da mandioca;
  
• Painel: primeiros habitantes;
  
• Confecção de cocar e colares de macarrão,
  
• Dramatização da música: os indiozinhos;
  
• Maquete;
  
• Vídeo: Tainá-Uma Aventura na Amazônia;
  
• Jogo da memória;
  
• Brincadeiras de índios;
  
• Confecção do Índio articulado;
  
• Pintura facial.
  

Culminância: fantasiando-se de índios, danças e brincadeiras.

Avaliação: Avaliação será contínua, através da observação diária das crianças no desempenho de suas atividades, no relacionamento com os colegas e com a professora.